Наши занятия рассчитаны на преподавателей, ведущих работу в кружках и домах пионеров, но могут быть использованы и для уроков в начальных классах общеобразовательных школ. А в упрощенной форме и для дошкольников, начиная с четырёх лет. Кроме того, пользуясь ими, родители сумеют обучать детей шахматам самостоятельно.

 Начальный курс рассчитан на год и состоит из 72 занятни, разделённых на этапы.
 

ПЕРВЫЙ ЭТАП. Главное здесь — сформировать у начинающих устойчивый интерес к шахматам. Ребёнка часто отпугивают сложность игры, неясность, неконкретность её целей. На первых порах целесообразно упростить цель игры, предложив ряд вспомогательных игровых задач. Они научат детей играть отдельными фигурами.

Занятия строятся по следующей схеме:
1. Игра пешками.
2. Игра фигур против пешек.
3. Игра фигур против фигур и пешей.

ВТОРОЙ ЭТАП. Знакомство с тактическими приёмами достижения материального преимущества. Подробно изучаются двойные удары, вскрытые удары, связка, игра на ограничение и простейшие комбинации, построенные на этих тактических приёмах. Предлагаются игровые задачи на дебютное развитие. Изучается простейший эндшпиль.

ТРЕТИЙ ЭТАП. Сюда входит изучение дебюта, миттельшпиля, эндшпиля в игровой взаимосвязи.

ЗАНЯТИЕ 1. Пешка. Её свойства. Шахматная нотация

На доске расставляется такая позиция:

Ребятам необходимо ясно понять, как ходят пешки из начального положения (пешка d2), как продвигаются они до поля превращения (пешки с4, d2), как превращаются в ферзя или в другую фигуру (пешка е7); изучить взятие пешкой (g4) и взятие пешкой на проходе (на примере пешек а2 и Ь4).

Объяснив, как обозначаются поля шахматной нотацией, следует записать положение пешек, а затем в позиции: белая пешка h2, чёрная - а7 и записать их маршрут до полей превращения.

В этой игровой задаче считается выигравшей сторона, первой достигшая поля превращения. Взаимное заблокирование пешек — ничья.

Ребята делятся на две команды, придумывают им названия, выбирают капитана и играют по четыре партии друг с другом (две белыми и две чёрными). После матча тренер ставит задачу и помогает ученикам обнаружить в позиции выигрывающий прорыв белых пешек.

Например: 1. е6 fe 2. d6 cd 3. cd ed 4. f6 и т. д.

Предлагается сыграть ещё один матч по новой тематической позиции. Условия соревнования те же, что и в предыдущем примере. По окончании матча, цель которого закрепить навыки взятия пешки на проходе, тренер обсуждает с учениками возможные результаты борьбы после ходов 1. е4 е5, 1. еЗ е5 и т. д.

Начисленные по итогам двух матчей очки суммируются. Фиксируется общий командный результат и результаты отдельных учеников. Это даёт картину их шахматной успеваемости.

Как белым организовать проходную?

Сначала выясняется план действий при неподвижной чёрной пешке: надвигается пешка g2 (кандидат в проходную) до поля g5, затем пешка b2 — до поля b5 с последующим ходом g6. Всего требуется 8 ходов для проведения пешки в ферзи         (с учётом взятия на g6).

Если бы чёрная пешка стояла на b6, потребовалось бы только 7 ходов; на b5 — тоже 7 ходов; на b4 — 7 ходов.

Затем играется матч по этой позиции. Кто первый провёл пешку, тот выиграл. После матча тренер предлагает разбор, например, такой партии: 1. g4 h6 2. h4 b6 3. g5 hg 4. hg а6 5. g6 a5 6. g7 b5 7. g8Ф.

В конечной позиции белые опередили чёрных на пять темпов — столько времени требуется еще чёрным, чтобы достичь пешкой поля превращения.

Где эти темпы были потеряны?

Ход 1.. .h6 — двойная потеря времени, так как против пешки b7 кандидат в проходные — пешка g — превращается в ферзя, как мы уже знаем, за 8 ходов, а против пешки h6 — за 7 ходов. Кроме того, ход 1. . .b6 сделан вместо полезного хода пешкой b7, ведущего к цели. Итого: потеряно 2 темпа. Ход 2... b6 — потерян ещё один темп. Можно было сделать двойной ход 2...b5.

Ещё одна потеря темпа — ход 4.. .аб. Можно было сыграть сразу 4... а5. Итого: потеряно 4 темпа. Пятый темп белые имели          с самого начала за счёт первого хода.

С учениками обсуждается вопрос — что такое темп, потеря темпа?

Для игры предлагается такая задача.

Это более сложный пример на образование проходной. После матча проводится разбор вариантов, например: 1. f4 h5! 2. g3 (ошибочно   2. h3 из-за 2.. .h4, но можно 2. f5 с последующим 3. g3, 4. h3, 5. g4)   2.. .с5 3. h3 b5 4. g4 hg 5. hg c4 6. f5 b4 7. g5 c3 8. bc bc 9. f6 gf 10. gf c2 11. f7 с1Ф. Чёрные выиграли. Где белые допустили ошибку?

Необходимо было играть в «симметрию»: 3. а4! b6 4. h3 аб 5. g4, и белые выигрывают.

В дальнейшем анализе нужно показать, что в этой позиции выигрывают и другие ходы белых. Например: 1. а4, 1. g3 и даже I. h4 — 1...h5 2. f3 с5 3. а4 b6 4. g4 аб 5. g5 и т. д.

Нужно в наименьшее число ходов съесть все восемь пешек и записать это шахматной нотацией. Возможен маршрут: 1. K:c7, 2. K:b5, 3. K:d4, 4. K:e2, 5. K:g3, 6. K:h5, 7. K:g7 и 8. K:e6.

В этой позиции коню также предстоит съесть восемь неподвижных пешек. Сделать это, как раньше, за восемь ходов не удаётся. Каждая пешка съедается конём двухходовым манёвром: 1. Kc8, 2. K:a7 (первый двухходовый манёвр), 3. Kc8, 4. K:b6 (второй двухходовый манёвр),

5. Kd7, 6. K:c5 (третий манёр), 7. Ke6, 8. K:d4 (четвёртый), 9. Kf5

10. K:e3 (пятый), 11. Kd5, 12. K:f4 (шестой), 13. Ke6, 14. K:g5 (седьмой), 15. Kf7, 16. K:h6 (восьмой, последний манёвр).

А в этой позиции? Сколько нужно ходов конём для уничтожения неподвижных пешек?

После вступительных ходов 1. Kb6 и 2. K:a4 конь может перестраиваться для уничтожения каждой последующей пешки трёхходовым манёвром, например: 3. Kc5. 4. Ka6, 5. K:b4 (первый трёхходовый манёвр), 6. Kd5, 7. Kb6, 8. K:c4, 9. Ke5, 10. Kc6, 11. K:d4, 12. Kf5, 13. Kd6, 14. K:e4,

15. Kg5, 16. Ke6, 17. K:f4, 18. Kh5, 19. Kf6, 20. K:g4, 21. Kh6, 22. Kf5, 23. K:h4.

А нет ли пути более короткого? Оказывается есть: 1. Kb6, 2. K:a4, 3. Kb6, 4. K:c4, 5. Kd6, 6. K:e4, 7. Kf6, 8. K:g4, 9. Kh6, 10. Kf5, 11. K:h4,

12. Kg6, 13. K:f4, 14. Ke6, 15. K:d4, 16. Kc6, 17. K:b4. Конь пользовался в основном двухходовым манёвром для нападения на пешку, за счёт чего и выполнил задачу быстрее.

Чтобы уничтожить неприятельские пешки, коню каждый раз необходим четырёхходовый манёвр:  1. Kb6, 2. Kc8, 3. Ka7, 4. K:c6 (первый манёвр), 5. Kd4. 6. Ke6, 7. Kc5, 8. K:e4 (второй), 9. Kf2, 10. Kg4, 11. Ke3,

12. K:g2. Задача решается за 12 ходов.

Эта задача называется «Заколдованный ферзь». Белые пешки и чёрный ферзь - неподвижны. Коню, чтобы расколдовать цветок, нужно съесть чёрного ферзя. Выясняется, что задача неразрешима. Конь может напасть на ферзя только с полей, на которых стоят пешки - лепестки каменного цветка. Задача становится разрешимой, если хотя бы одного лепестка не будет. Например, пешки d3, и конь добирается до ферзя в четыре хода:

1. Kc2, 2. Kb4, 3. Kd3, 4. K:e5. Если нет пешки с4 - также в четыре хода: 1. Kb3, 2. Kd2, 3. Kc4, 4. K:e5. Найти маршруты коня, когда не будет других пешек.

Игровая задача.

Белые стремятся попасть конём на поле а8, где стоит конь соперника. Играющий чёрными - соответственно на поле h1. Кто раньше это сделает, тот и выиграл. Если по дороге один из коней попадает под бой другого - проигрыш.

Играются тематические матчи по четыре партии друг с другом - две белыми, две чёрными. Обсуждается вопрос: кто выигрывает при правильной игре обеих сторон.

Что же может основная фигура?

А здесь следует определить, где может находиться белый король, чтобы успеть задержать черную пешку. Анализ убеждает - чтобы задержать пешку а4, король при своем ходе может находиться не далее полей, находящихся в квадрате а5-е5-el. Вместе с учениками тренер выводит правило: «Король задерживает проходную пешку, если при своем ходе вступает в ее квадрат».

Исключение представляют позиции такого типа: белые - Kpg7; чёрные - п. а7. Кажется, что король находится в квадрате пешки и задерживает её. Однако у чёрных есть ход 1. . .а5, и пешка ускользает. Поэтому квадрат пешки а7 образуется полями al-а6-f6-f1.

Задача белых уничтожить обе пешки. Задача противника — провести пешки в ферзи. Возможна, например, такая партия: 1. Крb2 а5 2. КрbЗ с5 3. Крс4 а4 4. КрсЗ аЗ 5. КрbЗ с4+ 6. Кр:аЗ сЗ 7. КрbЗ. Белые выиграли. Играется матч из 4 партий (2 белыми, 2 чёрными). Тренер подводит итоги, отмечая ребят, набравших наибольшее количество очков.

 Занятие 14. Ценность фигур. Размен. Материальное преимущество
 Какая шахматная фигура сильнее, какая слабее? Определить силу разных фигур или сравнить их между собой нам поможет пешка.
 Слон и конь - их называют лёгкими фигурами - примерно равны по силе между собой и равноценны трём пешкам. Если, например, отдаётся конь за слона или слон за коня, то говорят, что произошёл размен лёгких фигур. При таком размене ни одна из сторон ничего не проигрывает.
 Ладья приравнивается пяти пешкам, а ферзь равен двум ладьям или 10 пешкам. Ладья и ферзь получили название тяжёлых фигур.
 Теперь сравним между собой лёгкие и тяжёлые фигуры. Ладья сильнее коня и слона примерно на 2 пешки.  Если одна из сторон обменивает лёгкую фигуру на ладью противника, то говорят, что выигрывается качество. Отсюда понятно, что две лёгкие фигуры уже сильнее ладьи.

 Фигуры белых и чёрных находятся под взаимными ударами. Могут ли белые, начиная игру, добиться материального преимущества?
Попробуем:

1) 1. C:g7 K:d6 2. К: еб (2. С:Ь7 К:f4 или 2... К:g7 с равным соотношением сил) 2.. .C:g2 с материальным равенством.

2) 1. С:b7 K:d6 2. C:g7 (2. К:е6 С:b2 — равенство) 2.. .К:f4 (возможно и 2. . .К : g7) с равным соотношением сил.

3) 1. К:е6 К:d6l 2. К:g7 С:g2 или 2. С:b7 С:b2 в обоих случаях с равенством.

А что если сыграть 1. К : с4? Проверим. 1... K:f4 2. С:b7 С:b2 3. К:b2;

                             2) 1...С:b2 2. К:b2 К:f4 (2. . .С:g2 3. K:g2) 3. C:b7;

                             3) 1. . . С:g2 2. К:g2 С:b2 3. К:b2.

У белых во всех случаях остается лишняя фигура.
Следовательно, 1. К:с4! обеспечивает им материальное преимущество.

Нельзя достичь материального перевеса, играя 1. Фа8 Л:а8 2. Л:а8 Л:а8. Лишь после 1. Л:а8 Л:h1 2. Ла:d8 белые остаются с лишней ладьёй.

Можно ли нанести чёрным материальный урон? Оказывается, позиция чёрных достаточно прочна. Например, 1. Л : а7 Ф : а7 2. Л : Ь8 С : g2 (ошибочно 2. . .Ф:b8 ввиду 3. С:b7, и белые остаются с лишним слоном) 3. Ф:g2 Ф : Ь8 с равным соотношением сил. Возможен другой симметричный вариант: 1. Л:b8 Ф:b8 2. Л:а7 С:g2 3. Ф:g2 Ф : а7 — равенство Ничего не достигают белые и в варианте 1. С:b7 Ф:b7 (ошибочно 1. . . Лb:b7 или 1... Ла:b7 из-за 2. Л:а8) 2. Ф:b7 Ла:b7 (или 2... ЛЬ:b7 3. Л:а7 с равенством) 3. Л:b8 Л:b8 — снова полное равенство.

 Игровая задача. Начинают белые. Проводятся матчи из четырёх партий (две белыми, две чёрными). После матчей — совместный анализ. Выясняется, что белые могут добиться успеха.

 После 1. Л : а8 у черных пять продолжений. Разберём их по порядку.
 1) 1...С:а8 2. С : g7 (ошибочно 2. Л:b8 C:h8 3. C:h8 C:g2). 2.. .Л:h1 3. С:а8. Теперь у белых два слона против чёрной ладьи, что предопределяет их перевес на одну пешку;
 2) 1.. .Л:а8 2. С:b7 Лb8 3. С:g7 Л:b7. У белых лишний слон.
 3) 1. ..Лh1 2. С:b7 (ошибочно 2. С: h1 С:а8 3. С:а8 С:b2 — равенство) 2.. Лg1 3. С:g7 Л:g7 с липшим слоном у белых.
 4) 1.. .С:g2 2. Ла:h8 С:b2 3. Л1b2 С : а8 4. Л:h8. У белых ладья за слона чёрных, то есть качество.
 5) 1...С:b2 2. С:b7 Л:h13. С:h1. У белых лишняя ладья.

 Ничего не достигают белые первыми ходами 1. С:b7, 1. С:g7, например, 1. С:b7 Л:a1 2. Л:b8 С:b2 с равенством или 1. С:g7 Л:h1 2. Л:а8 С:g2 — равенство.